• Le questionnement de textes est une pièce majeure dans la pédagogie de la compréhension. Sa fonction principale est rendre explicites les opérations nécessaires à la compréhension.
• On l'organisera en 4 à 5 cycles de 4 ou 5 séances dans l'année, soit autant de temps que pour l'ensemble des autres exercices présentés dans les présentes fiches.
• Pendant l'activité, la discussion et l'échange sur des données objectives entre des enfants de niveaux différents, est la source de nombreuses acquisitions. Le guidage du maître reste primordial.
• Cette activité amène les enfants à des comportements plus efficaces pour leurs lectures ultérieures : mise en œuvre d'opérations mentales jusque là négligées, meilleure attention, conscience de ce qu'il fait (l'élève réalise mieux s'il comprend ou non).
• C'est aussi un moment privilégié pour l'observation des enfants : l'adulte perçoit mieux les insuffisances particulières de tel ou tel élève.

Signalons pour terminer le caractère productif de la démarche en 3 temps :
a) lecture du texte
b) éloignement du texte pour en débattre
c) retour au texte.
Elle est en cohérence avec ce qu'est réellement la compréhension (juste ou fausse) d'un texte : ce qui reste dans l'esprit après qu'on ait lu.

Démarche pédagogique

1ère étape :
Lecture individuelle silencieuse du texte par les élèves. (5 mn)

2ème étape :
Echanges autour du texte (sans l’avoir sous les yeux). L’enseignant écrit au tableau les constituants du sens à mesure qu’ils sont proposés par les enfants. Ces échanges sont d’abord informels puis orientés par le maître. (15 à 20 mn)

3ème étape :
Vérification. Les élèves cherchent dans le texte ce qui a vraiment été dit et corrigent si besoin ce qui a été noté au tableau. (15 à 20 mn)

L’activité se termine par une lecture orale du maître.

 

Pour aller plus loin :
1 - Lecture individuelle
2 - Echanges
3 - Vérification